关键词： 教师资格证
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综合素质
01
明明的座位比较靠后，明明的家长担心影响其学习，于是私下找到班主任王老师并送给他一张价值500元的超市购物卡。王老师收到购物卡后将明明调到了靠前的座位。王老师的做法( )。
A.正确，符合了爱岗敬业的职业理念
B.正确，符合了关爱学生的职业道德
C.错误，违背了为人师表的职业道德
D.错误，违背了教书育人的职业道德
【答案】C。解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。
其中，为人师表要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干中，王老师收取了明明家长的购物卡然后将明明的座位调到了前面，这种做法是错误的，违背了为人师表的要求。因此本题选择C选项。
选项A，爱岗敬业，要求教师忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
选项B，关爱学生，要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
选项D，教书育人，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
综上，选项A、B、D均与题意不符，故本题选择C选项。
02
2021年1月13日，某市汉江区教育局通报：汉江小学班主任吴某因临近期末考试，学生上课不遵守课堂纪律等原因，对近10名学生进行了用竹板打手心的惩罚，以致受罚学生手部红肿，无法握笔。目前涉事老师暂时先停课反省，并向学生和家长道歉，同时派富有教学经验的老师接管该班，对相关学生进行心理疏导。涉事班主任违背了( )的职业道德规范。
A.教书育人
B.爱岗敬业
C.关爱学生
D.终身学习
【答案】C。解析：本题考查的是《中小学教师职业道德规范》(2008年修订)。
选项A，教书育人，要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。
选项B，爱岗敬业，要求教师应当忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
选项C，关爱学生，要求教师应当关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
选项D，终身学习，崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。
题干中，涉事老师用竹板打手心，造成学生手部红肿，无法握笔，是对学生进行体罚和变相体罚，违背了关爱学生这一职业道德规范。选项ABD均与题意不符，故本题选择C选项。
03
阅读下列材料，回答问题。
王老师是一名新教师，一年班主任带下来，他觉得班上同学都有进步，坐不住的小A听课专注了，上课不敢发言的小B回答老师提问一套一套的，说话老带脏字的小C还成了班级的文明标兵，但还有一些同学存在各方面的问题，如不遵守纪律、对班级关心不够、学习成绩不理想等。
试运用新课改的学生观分析教师应如何客观看待发展中的学生?(材料分析题)
【参考答案】
新课程改革倡导的学生观：学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。
首先，教师应看到学生是发展的人。这就表明教师应看到学生的身心发展是有规律的，其处于发展过程之中，具有巨大的发展潜能。材料中王老师并没有因为 A、B、C三位同学存在不足就放弃对其教育，而是耐心引导，最终促进其发展，体现了这一要求。
其次，教师也应看到学生是独特的人。学生的发展既具有共性，但也是独一无二的人。材料中王老师能够根据A、B、C三位学生的不同特点，给出相应的指导，践行了这一理念。
教育知识
04
在课堂内容选择上，斯宾塞认为科学知识最有价值，其判断依据是( )。
A.社会本位教育目的论
B.外在教育目的论
C.教育准备生活说
D.教育适应生活说
【答案】C。解析：本题考查的是斯宾塞的教育准备生活说，斯宾塞提出科学知识最有价值。
选项A，社会本位论指的是从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。
选项B，皮亚杰指出，历来社会通过两种形式来确立教育的目的，一种是根据“当权者”即国家统治者的意愿确定社会本位的教育目的;另一种是根据习俗舆论，即“按照前辈们的那种静止的或变动的模型塑造新生一代的方法来规定教育目的”，这两种都是外在的教育目的。
选项C，教育准备生活说的代表人物是英国教育家赫斯特·斯宾塞。在斯宾塞看来，教育应当教导一个人怎样生活，使他获得生活所需要的各种科学知识，为完满的生活做好准备。斯宾塞的课程论以科学知识为中心，重视个人和社会生活，认为科学知识最有价值。
选项D，美国著名教育家杜威正是不满于斯宾塞为完美的生活做准备的教育观而提出了“教育即生活”“教育即生长”“学校即社会”的著名观点。与斯宾塞不同，杜威反对将教育视为未来生活的准备，提出教育适应生活说。杜威认为，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。
综上所述，斯宾塞认为科学知识最有价值，判断依据是他所提出的教育准备生活说。因此ABD不符合题干，故本题选C。
05
把受教育者“培养成为什么样的人”是由一定社会的( )所决定的。
A.生产力
B.政治经济制度
C.文化
D.科学技术
【答案】B。解析：该题考查的是政治经济制度对教育的制约作用。政治经济制度对教育的决定作用表现在三个方面：(1)政治经济制度决定教育的领导权;(2)政治经济制度决定着受教育的权利;(3)政治经济制度决定着教育目的。题干中把受教育者培养成什么样的人，属于教育目的，因此此题选B。
A项，生产力对教育的作用表现在四方面：(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定;(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择;(3)生产力水平决定教育的规模和速度;(4)生产力的发展制约学校结构;(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式。与题意不符。
C项，文化对教育的作用表现在四方面：(1)文化影响教育目的的确立;(2)文化影响教育内容的选择;(3)文化影响教育教学方法的使用;(4)文化本身也是一种教育力量。不符合题意。
D项，科学技术对教育的作用表现在：(1)对教育的动力作用;(2)科学技术能够改变教育者的观念;(3)科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量;(4)科学技术能够影响教育内容、方法和手段;(5)科学技术影响教育技术。不符合题意。
综上所述，此题选B。
06
“国家的教育制度只有一个目标，那就是造就公民。”德国教育家凯兴斯泰纳的这种教育目的观的价值取向是( )。
A.社会本位
B.文化本位
C.生活本位
D.个人本位
【答案】A。解析：本题考查的是教育目的中的社会本位论。社会本位论的基本观点包括：从社会发展需要出发，注重教育的社会价值;主张教育的目的是培养合格公民和社会成员;教育是国家的事业;评价教育要看其对社会的发展贡献的指标。题干中凯兴斯泰纳主张个人应服从国家，教育应为国家培养所需要的公民，其国民教育思想是典型的社会本位论思想。因此A选项正确。
B选项，“文化本位论”强调用“文化”来统筹教育、社会、人三者的关系，以为教育活动就是一种文化活动，教育目的的制定应围绕文化这一范畴来进行。
C选项，“生活本位论”把教育目的与受教育者的生活紧密联系在一起，他们或提出教育要为未来生活做准备的“教育准备生活说”，或以为教育即是生活本身而提出“教育适应生活说”。这方面典型的代表是斯宾塞和杜威。
D选项，个人本位论是指从个体本能需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要;注重教育对个人的价值;主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促使个人自我实现。
综上所述，BCD三项均与题意不符合，故本题选择A选项。
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